孤独症儿童有zui佳训练时期吗?
一旦孩子被诊断(或怀疑性诊断为有'孤独症倾向'),就要为他提供干预性的训练,因为训练是目前唯yi证明有效的矫治途径。在发达国家和地区,患孤独症的孩子多在三岁左右被确诊,因此'3-6岁'一直是们建议的zui佳训练期,同时也因为这一时期也是儿童大脑发育的重要阶段。
实验证明孤独症儿童若在学前经过训练,他们的智商可以提高十二点,美国新泽西州大学的有关研究工作于1991年证实了这一点。这一研究甚至表明,孤独症儿童学前阶段接受训练后智力发展的潜力,超过了正常儿童,因为研究中同样接受学前训练的正常儿童,可以取得好成绩,但几乎不会发生智商的变化。 这个测试结果,证明了对孤独症儿童进行早期训练是行之有效的,并说明3-6岁是关键期。但许多个案也证实,即使是超过这一年龄阶段,方法正确的训练也会使患儿有很大改善,放弃训练矫治,孩子的状况只会愈来愈差,只要开始就不会太迟。
的表现:对周围漠不关心
儿童常常对周围的事情漠不关心,似乎听而不闻、视而不见。他们愿意怎样做就怎样做,毫无顾忌,旁若无人,周围发生什么事似乎都与他无关,很难引起他的兴趣和注意,目光经常变化,不易停留在别人要求他注意的事情上面,他们似乎生活在自己的小天地里。另外他们的目光不注视对方甚至回避对方的目光,平时活动时目光也游移不定,看人时常眯着眼,斜shi或余光等,很少正视也很少表现微笑,也从不会和人打招呼。
自闭症学生的学习特点: 理解和思考力 — 学生的认知能力不足,语言理解力较弱,难于掌握指示和要求。同时,他们较着重事物的某些部分或细节,未能掌握重要部分和整体概念,也不擅于把相关的事情联系起来,找出其中的关系,归纳成有意义的概念或因果关系。因此,学生较难同时处理多项资料。他们的想像力亦较弱,较难理解符号及抽象概念。在学习过程中,他们不擅于掌握不同问题的共通性,也不懂得应用已掌握的概念和经验去解决问题,并且难以独立进行较复杂的学习活动。感知和学习方式 — 学生的视觉辨别和记忆力较强,因此他们在抄写或按颜色和形状进行分类、配对、排列、拼图等方面的表现较佳,但对文字所表达的意义可能完全不理解。此外,他们的听觉辨别和接收能力较弱,往往未能充分理解讲授和口语提示的内容。
为患的学生提供结构化的与同侪互动的机会,能帮助他发展社交技能。但是,只是将学生放在其他孩子在场的情境中,对他是不可能有什么帮助的。正确的做法是,邀请学生进入其特殊教育班级中,来玩结构化的游戏,让互动集中于具体的游戏的全过程,这是一个给自闭学生以练习互动的方式。在某种情况下,给同侪提供一些有关的简单的信息,也有可能使得同侪互动更为成功,因为同侪会了解自己为什么要做对他来说有点古怪的事情。以上信息由专业从事杭州感统失调症状的杭州康语学校于2021/4/13 14:18:49发布
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